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2019春青岛版科学(五四制)四下第1课《杯子变热了》word教案

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2019 春青岛版科学(五四制)四下第 1 课《杯子变热了》word 教案 教学目标 1、知识与技能 能依据观察重点选择合适的观察方法;能利用各种感官直接感知 自然事物,学会利用简单的工具进行定量观察。 2、过程与方法 指导学生通过实验认识固体热传导的特点:热沿着物体从温度高 的地方向温度低的地方传递。 3、情感态度和价值观 培养学生的实验能力和想象能力 教学重难点: 认识固体热传导的特点:热沿着物体从温度高的地方向温度低的 地方传递。了解不同的物体热传导的能力不同,学会区分热的良导体 和热的不良导体。 教学方法: 观察 实验法 课前准备: 酒精灯、不同材料的细金属材料等 课时安排:1 课时 教学过程: 一、导入新课 教师把热水倒入带把的不锈钢杯中,让学生摸一摸杯壁、杯把。 为什么盛有热水的不锈钢杯的杯壁、杯把也是热的?热是怎样传到杯 把上的?这些想法对不对?哪些物体也有这样传递热的本领?本课 将通过实验研究获得解决。 二、学*新课 1、指导学生认识热传导。 (1)实验操作提示:谈话:先把细铁棒放在支架上,留出加热部 位,然后用火柴棒蘸取凡士林或猪油粘到铁棒上。蘸的凡士林或猪油 要一样多,注意观察实验现象。填好课文上的实验结论。(2)学生分 组实验。(3)提问:在实验中看到什么现象?说明了什么?(4)小 结:热能沿着物体传递,从温度高的地方传向温度较低的地方。热的 这种传递方式叫热传导。 2、加深对热传导的认识。 (1)提出问题,指导实验。谈话:如果将铁棒弯成其他形状, 或把火柴杆粘在金属圆片上,在金属片中间加热,将会出现什么样的 情形?②讨论:把你的猜测说出来。③谈话:我们还是通过实验来研 究吧。同学们还可以将铁棒弯成不同形状,折成不同角度,粘上火柴 杆,加热再试一试。(2)学生分组实验。(3)讨论:在实验中看到什 么现象?说明了什么?(4)小结:热在固体中传导的特点是:沿着 物体传导,热传导的方向总是从温度高的部分传到温度低的部分。 3、指导学生认识热的良导体和不良导体。 (1)提出问题。 ①谈话:同学们观察一下,以上的几个实验都是说明热能够在 什么样的物体中(金属固体)传导的?面对摆放在面前的玻璃棒、小 木棒、竹筷、塑料尺、陶瓷勺、铝勺、细铝棒、细铜棒,你们有什么 问题将要提出?②学生分组讨论。 (2)鼓励学生用不同的实验设*刑剿鳌 你们怎样设计实验,探求你自己提出的问题:不同的材料它们热传导 的本领一样吗? (3)学生分组实验。 照课文的说明实验也好,按自己设*惺笛橐残校氪蠹易⒁猓 验后哪些物体容易传热?把它们摆放一边;哪些物体不容易传热?把 它们摆放另一边,观察这些材料有什么特点,把研究的结果填到课本 第 54 页中的空格里。 (4)讨论:你的实验是怎样做的?在你的实验中发现了什么? 热传导较快的是哪些材料?热传导较慢的是哪些材料? (5)师生小结:实验说明,固体热传导的本领是不同的,金属 热传导的能力强,木、竹、陶瓷等非金属材料热传导能力弱。像金属 那样容易传热,叫热的良导体,非金属不容易传热,叫热的不良导体。 我们说的热的不良导体是说它的传热的能力较弱,而不是说一点也不 传热。 小结:通过本节课的学*,你有哪些收获? 板书设计: 1、杯子变热了 热可以沿着物体传递 从温度高的部分传到温度低的部分 教学反思: 本节课主导思想是以培养学生的自主能力和探索能力为主,让学生初 步学会运用实验中得到的知识解决生活中的问题,因此,课堂上教师 首先给学生创设情境,通过观察到的现象提出猜想和假设,并能带着 问题去实验,验证自己的猜测,然后把所学知识同实际生活联系起来, 使学生感觉到科学来源于生活,生活中处处有科学。 附送: 2019 春青岛版科学(五四制)四下第 21 课《昼夜与生物》word 教案 一、教材分析:本课选自青岛版科学六年级上册第四单元“太阳、地球和月亮”中的第 2 课《15.昼夜与生物》 二、教学目标: 能力目标:能用图表记录由于昼夜交替的影响,动植物和人的变化情况;能尝试用不 同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点。 情感目标:乐于用学到的知识改善生活;意识到人与自然要和谐相处。 知识目标:观察动植物和人的昼夜行为变化,知道昼夜变化对动植物的行为产生影响。 三、教学重难点: 1、能用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点 2、乐于用学到的知识改善生活;意识到人与自然要和谐相处,培养学生的环保意识。 四、教具准备:课件、动植物录像、图片资料、记录单等 五、教学过程 课前准备活动: 一、故事导入(约 3 分钟): 师:同学们,我们*时上学都是看什么知道时间的?(钟表),可是有一位科学家, 他在花圃里种了很多种花草,无论白天还是晚上,他只要看看花圃里的花草就知道大 约是什么时间了,你猜猜他是怎么知道时间的?(他观察花的开放时间就知道,或者 闭合时间;花的开放闭合是有规律的。) 那你觉得它的这种规律是什么原因影响的呢?(板书:昼夜更替) 为了进一步探究这个问题,我们现在就去研究一下昼夜的更替对生活在地球上的生物 会产生怎样的影响呢? 二、探究活动(分三部分,共约 30 分钟): A:探究昼夜更替对植物的影响。 1、 师:通过前面的学*,我们知道昼夜的更替有规律,那么植物也有规律性的变化吗?举 个例子。(花生叶子的闭合,比如什么叶子花的开放等),同学们很注意观察生活,这 个*惯很好。老师也很喜欢观察植物,还写观察日记呢,看,这是老师去年观察的牵牛 花开放闭合的观察日记:[课件(加照片):牵牛花的观察日记:我们小区草坪里面有 棵牵牛花,为了能看牵牛花的开放闭合,星期六,我凌晨 3 点就起床了,天还没有亮, 黑黑的,我蹲在牵牛花的旁边,等待着它的开放,大约 3 点半,牵牛花开始活动了。 慢慢展开花瓣,直到完全开放的时间约 4 点,我照下了一张照片。天渐渐亮了,然后 隔一段时间我就会过去看看,照了四张照片。下午 3 点,我发现花边开始卷起一些, 下午 5 点,花瓣全部卷



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