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小学老师教学反思范文通用4篇

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  身为一位到岗不久的教师,我们需要很强的教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,教学反思应该怎么写呢?下面是小编整理的,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  小学老师教学反思1

  作为班主任,在开学初经过了一段时间的整顿与管理,整个班级的精神面貌有所提升,学生的学*风气与班级集体氛围有了很大的好转。四月份,由于新生的磨合我还是将工作重心继续放在学生的日常行为规范化管理上:加强学生文明礼仪*惯、个人卫生、课堂常规要求、学**惯的培养;注重个别调皮学生及后进生的思想教育;完善班级综合量化评比制度,做到奖罚分明、有错必究,更促进了学生的自觉性。

  作为数学老师,在时间分配上我自己认为做得不够好,对于一年级的孩子放的精力比较少,大多数时间都给了三年级,可能认为一年级的内容比较简单就比较放松了。但是考试结果告诉我还是不能从自身角度去看待孩子们,还是要从他们自身出发,尤其是像班内的个别同学张恒、古锦卫比较容易分心的学生来说,自身的记忆力比较差,对于问题的分析能力又不够,*时在家家长忙着工作疏于管教,更加要求我在*时对他们严格要求。学生的集体向心力还是不足,尤其在学*的上,很多学生都是教高年级的姐姐去教但是没有弄懂,结果出现作业情况良好但是考试没有考好的现象,对此我决定以后尽量让孩子们把作业在学校做完,不带回家去做。

  这学期时间比较短,两个月过去一半的课程教完了。我相信,在各科任老师的共同配合下,在同学们高涨的学*情绪中,在不久的将来,相信在所有孩子的努力下能收获丰硕的果实。

  小学老师教学反思2

  汉语拼音在小学语文教学中占有比较重要的地位,它是帮助儿童识字、学*普通话的有效工具。学好汉语拼音,对于一年级的孩子来说有着非常重要的意义。

  一、汉语拼音教学目标

  新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是:“学会汉语拼音”,在阶段目标中有具体的描述:要求“学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确*炊烈艚冢肥樾瓷浮⒃夏负鸵艚凇H鲜洞笮醋帜福旒恰逗河锲匆糇帜副怼贰薄

  二、本班学生的情况

  新生初入学,对一切充满了好奇,求知欲很强。班上的学生人数多,大多来自农村,外省,有着不同的家庭教育背景和基础,所以个体差异也很明显。有的孩子在学前班就已经学过一部分汉语拼音,所以现在上课时我的教学就满足不了他们的求知欲望,于是他们就会插嘴回答、急于表现自己,有的孩子从没接触过汉语拼音,因此他们在课堂不会听,感觉无味、开小差自行玩耍。

  三、教学反思

  经过一个多月的教学,我所教一年级的汉语拼音的教学差不多接*尾声了,首先的感觉就是拼音教学都有一个固定的模式:看情景图??学*情景歌??认识新的拼音字母??复*总结。在这四个环节中,每个环节都训练了孩子某种*惯和素养。看图是为了引出新的知识,也是为了让孩子学会细心的观察,有序的观察。看完图之后试着用自己的语言说一说,锻炼了孩子的口语表达能力,对今后的写作也有帮助。学*情景歌是对现在知识的一个总的概括……每部分都有它的作用和意义。总结这一个多月以来的`拼音教学,我发现有几个问题需要反思

  (一)拼音教学应图、形、音结合记。

  课学生学*的都是一些抽象的表音符合,而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,充分借助插图的情景调动孩子的兴趣。从教材的编排目的来看,教学插图很明显是生动有趣的,每一课的插图都编成童话小故事。

  可以抓住一些童话小故事吸引孩子们学*的好奇心。引导孩子们观察图画,让孩子们想象说话,进而进行拼音内容的教学。让学生在美的熏陶中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。如第一课学*aoe,根据教学目标,本节课的训练点有两个,第一是学*拼音aoe,第二是练*看图说话(并渗透美感教育)。这两个当中又以第一个为重点。教学时,可以考虑可以先引导学生观察情景图,然后说说看到的内容,再指导学生编小故事

  从看图说话导入,让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形,在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音,在发现形的过程中学会写。在这一点上,自认为头几节课做得还不够好,我课后反思,原来是没有指导学生看图的方法,没有充分利用好插图,在教学设计上还有所欠缺,才没有达到预期的教学效果。此后,我加强了培养学生的观察能力和说话能力。

  (二)、要把学*的主动权还给学生

  刚开学,孩子们的常规还控制不好,课堂上,好多时候要组织课堂纪律,会花很多时间,学生学*的时间就不多,这时就多让学生自己读,自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已认识了很多声母,韵母。老师可以放手发动有利资源进行教学。老师只是在关键的地方重点指导一下就可以了。课堂上我通常采用学生互帮互学的学*方式,有同桌互读的,有四人小组互读的,在互读的过程中引导优生教差生,差生学优生,培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物,既提高了优生的拼读能力,增设了他们学*课外知识的渠道,又带动了差生,提高了差生拼读积极性。

  (三)、采取灵活的教学方法,激发学*兴趣,培养学*热情。

  新生求知欲强,学*兴趣浓厚,但许多孩子在一个月的学*之后,表现出了厌学倾向。这是为什么呢?原来,紧张的学*生活,大量枯燥的知识、技能训练,扼杀了孩子学*的积极性。所以我们更应重视儿童的年龄特点与学*心理,教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学*兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等;多采用表扬、鼓励、奖励、评优等等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式。让孩子在学*中找到乐趣,培养学生的学*热情……

  汉语拼音教学中仍有许多问题,都有待于我们在教学实践中去探索。这不仅要花心思设计多种教学法方法,还要多去须心听别的老师的课,吸取别人好的方面,结合自己的教学方式,来上课。学无止境、教无止境,相信在不断的反思中,我会有更大的进步。

  小学老师教学反思3

  今年是我第二次教一年级,虽说是有了一定的教学经验,但是实际上自己心里并不是非常踏实的,很多时候也是“摸着石头过河”,并不能确定自己的教法就一定好,课堂效率就一定高。然而,在同轨的四个老师中,只有我一个人教过一年级,而且又是骨干教师,无可奈何之下,我居然成为了她们的“师傅”,想来实在汗颜,“徒弟”中甚至有人比我的教龄还长呢!可是,既然挂了这个名,也只能尽力而为了。

  在课前动了一些脑筋,备好了教案,又去请教研组长修改,最后形成了比较成熟的教案,又制作了课件和很多教具,心里总算有了点谱。然后,铃响上课,一路教下来,似乎挺顺利的,但课后反思,好象又有着不少遗憾。

  遗憾之一:

  我着力创设情境,使拼音教学情境化、生活化,比如开始导入以和拼音宝宝玩“摘苹果”游戏的形式,进入“红苹果乐园”,下面利用情境图进入“故事乐园”,教学新课进入“拼音乐园”,后面学写字母进入“写字乐园”等,都想让孩子们从课堂中得到一个“乐”字,但似乎前面两个“乐园”是让学生“乐”了,后面就只顾着教师的“教”,知道时间很紧,拼命往前赶而忽略了学生的感受,学生也就没有真正地“乐”起来,只是被动地接收。而从这里折射出来的就是我 “以生为本、以人为本”的教学观念还不是十分深入,我的教学还是更多的考虑了教师的“教”,而忽视了学生的“学”。

  遗憾之二:

  我的教学设计中还有一些环节,比如最后的“动脑筋乐园”,由于时间关系居然没有得到实施,所以自己觉得有点“意犹未尽”。那为什么会来不及呢?是我前面的环节太复杂了吗?是我的教学语言罗嗦了吗?好象找不到还有哪里可以精简的了呀!

  遗憾之三:

  我尽量多采用激励手段,使课堂气氛轻松、和谐、愉悦,如小朋友的掌声表扬,老师的激励语言,赠送可爱的小刺猬等,但好象小朋友的积极性还没有达到最高状态,班级里还是有极少数学生不是很积极地参与,我想可能是因为我请学生发言的面还不是很广,评价的语言还不是特别丰富生动。要让孩子感觉到这是一堂富有童趣的课真是每一个细小的地方也不能疏漏呀!

  遗憾之四:

  上得有点太匆忙,对学生个体的关注还不够,有的学生说得不太好,我就马*锼勒挥懈推渌⒆右欢ǖ乃伎际奔洌踔粮粢彩呛艽颐Φ牟莶萘耸隆

  这一堂课,我上得并不是太满意。其实自己也还是需要不断地学*和提高的。就像刚才,我浏览了一下同年级其他几位老师的“千字文”,发现了很多新的好的做法,很值得我学*。看来我这个“师傅”还得再“修炼”几年才能真的名至实归呀!

  小学老师教学反思4

  教师的教学是不是有更大的效果,是不是能全面的促进学生智力、创造力等方方面面的良性发展,其中教师的反思工作特别重要 。我在多年的教育教学中也在不停地反思自己的教育教学行为,反思我的教学设计是不是适合学生,反思学生的课堂表现、反思教学过程中的细节。只是感觉都是比较肤浅。有幸参加国培学*,聆听教育专家讲座,进行一系列学*,视野开阔了,对教师的教学反思有了更深刻的认识,现在就几个语文教学问题试着浅谈 。

  一、激发学生学*兴趣,培养学生语文素养

  语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学*,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点。自主、合作、探究等学*方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到把自己的教师架子放下来,在课堂中营造更加民主和谐的氛围,让学生感知自己是学*的主人,注意采用商讨的语气,采用灵活多变的形式,让学生感觉轻松、活泼、愉快,让学生学得兴致盎然,比如:在引导学生学*《我们的民族小学》这一课时,先用一些当地的民族语言与学生沟通,说一说我们的民族语言、我们的一些民族生活*惯,在满怀欢乐的气氛中,教师话题转入学*正题:在云贵一带有一所民族小学,他们的校园环境多么优美,他们的民族服装多么亮丽,他们的学*多么认真,让我们随着课文去感受吧。这样学*有了兴趣,学生享受学*的乐趣,从而在兴趣中阅读、探讨,逐步培养学生的语文素养。

  二、给学生一个“感悟的课堂”。

  1、把人家的情感变成自己的情感。

  《桂林山水》描写的是“南国风光”,如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展示美丽榕树、木棉树、桃李芬芳的春景,而后,引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。同学们我们的家乡崇左市龙州县山山水水是多么美丽啊!不管春夏秋冬景色都别样美,物产也是如此的丰富。孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动。

  2、把人家的语言变成自己的语言。书面语言的学*重在积累。作为教师要善于指导学生从学*书本中积累优美词句,结合自己的亲身观察,用上从书本上学到的好词好句,把向别人学到的语言通过使用内化成自己的语言。这是语文学*的一项基本功。学以致用很重要。

  3、把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事。

  每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学*、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事”!

  我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!

  三、培养学生在学*中的问题意识

  实施新课程改革以来,我一直在探讨新课改背景下的有效教学,要在课堂教学中提升教学的有效性,就必须要有学生的有效参与,在具体的教学工作中,能不能让学生参与课题,关键是有教师的问题必须是能不能启发学生思维的问题,必须是有效的提问 。学生没有问题,教师就有问题;学生提出问题,教师不积极理睬,教师有问题;学生提不出有价值的问题,教师有问题。有效的问题:有一定的思维价值,在适当的时间,适当的位置,用适宜的方式提出。

  读应是语文教学的主干,想象,思维,技能,方法以及情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上的,是融合于其中的。课堂是要放手让学生思考问题,给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题,就应该鼓励,并顺着这一问题去引导学生,给他从小种下探索思考的种子。其次,我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系,而不应囿于书本和教参的框框。我们不应该带有什么什么不是语文课要解决的问题这种错误观念。

  我们只有打破学科分界,学生的问题意识才有广阔的空间。而且所提问题不一定当堂都能澄清,更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。最后,教师要尽可能扩大自己的知识面,要开阔学生的思维,先开阔自己的视野。



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